Foire aux questions (FAQ)- Club d’integrité


1.Qu’est ce qu’un club d’intégrité?

Un Club d’intégrité est un espace des volontaires, dirigé par les élèves, avec des membres engagés pour promouvoir l’intégrité.


2.Pourquoi créer des clubs d’intégrité?

Nous sommes convaincus que, pour apporter des changements transformateurs dans notre pays, nous devons commencer par changer les attitudes des enfants. Engager les élèves dès leur plus jeune âge et leur inculquer  de bonnes valeurs à un stade où leur caractère est formé peut aider à réduire la probabilité des enfants d’être corrompu quand ils deviendront adultes. Une fois que leurs valeurs sont renforcées, les élèves deviennent des Jeunes Bâtisseurs de l’Intégrité  et jouent un rôle actif dans la promotion de l’intégrité au sein de leurs communautés.


3. Quel est l’âge le plus approprié pour que les élèves rejoignent les Clubs d’Intégrité ?

Les Clubs d’Intégrité peuvent convenir à tout âge, à partir de 6 ans jusqu’à l’âge universitaire et au-delà.


4. Quel genre d’activités les élèves effectuent dans les clubs d’intégrité ?

Les élèves discutent de sujets et réalisent un mélange d’activités théoriques et pratiques au sein de leur club, école et communauté. Par exemple, les élèves se livrent à des jeux de rôles pour comprendre comment agir avec intégrité face à une situation difficile ou organiser des débats sur la liberté de l’information, le civisme et la bonne gouvernance. Les sujets traités comprennent l’intégrité, la corruption, la transparence, la responsabilité, l’inclusion, les droits et les responsabilités d’un bon citoyen, et leadership.

Une liste non exhaustive des sujets et des activités suggérés peut être trouvée dans le manuel du manuel des clubs d’intégrité. Un élément majeur des Clubs d’Intégrité est l’approche de l’Intégrité Communautaire, où les élèves accompagnés par des enseignants et d’autres membres de la communauté surveillent les projets infrastructurels ou des projets de prestation de services pour assurer une surveillance et une rétroaction dirigées par les citoyens.


5. Quels sont les principaux résultats d’apprentissage dans les clubs d’intégrité?

Pour que les Clubs d’Intégrité obtiennent un impact, les étudiants devraient acquérir certaines compétences de base à la suite des réunions du Club d’Intégrité.  Les compétences de base sont classées en quatre domaines: Connaissances, Compétences, Attitudes & Comportements et Valeurs. Des sujets et des activités dans le manuel des clubs d’intégrité ont été conçus pour développer l’apprentissage des élèves dans les quatre catégories. Une liste non exhaustive des compétences de base à développer dans les clubs d’intégrité est présentée ci-dessous:

 Connaissance
  • Principes démocratiques
  • Droits et devoirs des citoyens
  • Bonne gouvernance et responsabilité
  • Types de corruption
  • Intégrité
  • Droit à l’information
  • Communauté internationale
  • Fonctions de l’autorité locale
  • Audit social
  • Approche de Renforcement de l’intégrité au sein des communautés
  • Politiques gouvernementales
 Compétences
  •  Communication
  • Approche CIB
  • Créativité de facilitation
  • Présentation
  • Documentation
  • Plaidoyer
  • Négociation
  • Analyse du problème
  • Résolution de problème
  • Pensée critique
  • Recherche
  • Direction
  • Analyse du budget
  • Évaluation
 Attitudes et comportements
  • Écoute
  • Respect
  • Persistante
  • Engagement Positif
  • Enthousiasme
  • Patience
  • Coopération
  • Empathie
  • Sens de la justice
  • Estime de soi
  • Proactivité
  • Courage
  • Compassion
  • Confiance
 Valeurs
  • Intégrité
  • Honnêteté
  • Transparence
  • Respect
  • Inclusion
  • Empathie
  • Tolérance
  • Équité
  • Justice
  • Responsabilité
  • Citoyenneté active
  • Justice
  • Confiance

6. Comment utiliser le manuel des Clubs d’intégrité ?

Le manuel des Clubs d’intégrité comporte 7 modules : Intégrité, Anti-corruption, Transparence et Redevabilité, Droits et Responsabilités d’un bon citoyen, Leadership, Inclusion et Renforcement de l’Intégrité Communautaire.

Il n’y a pas d’ordre particulier pour ces modules: l’enseignant ou le chef de club peut les utiliser dans l’ordre chronologique, ou les parcourir. Cependant, il est important que les enseignants ou les responsables de clubs comprennent le Renforcement de l’Intégrité Communautaire pour pouvoir aider les élèves à renforcer l’intégrité de manière très pratique tout au long de l’année. Il est donc recommandé de toucher ce chapitre plus tôt dans l’année. Tout le contenu et les activités sont des suggestions et peuvent être modifiés ou améliorés. Il est important d’élargir le plan pour inclure des citations de personnalités, des photos, des anecdotes, des dessins, des dessins animés, des jeux, des évaluations, des vidéos et d’autres documents interactifs pour le rendre plus attrayant pour les jeunes. Les activités et le contenu devraient être adaptés en fonction de l’âge des participants. Veuillez-vous familiariser avec le manuel du manuel des clubs d’intégrité.


7. Comment puis-je établir un club d’intégrité?

Pour établir un Club d’intégrité, il est toujours important d’impliquer le Directeur de l’école pour obtenir son approbation complète. Il est plus facile d’utiliser les structures existantes au sein de l’école ou au sein de la communauté, comme les comités d’élèves ou les conseils de la jeunesse. S’il n’existe pas de telles structures, demandez au directeur de l’école les procédures à suivre pour mettre en place une nouvelle structure. Les activités du club peuvent avoir lieu dans les après-midis, lorsque les élèves ont le temps pour les activités parascolaires. Les réunions peuvent avoir lieu mensuellement ou par semaine, selon le contexte local. La taille moyenne des clubs varie de 12 à 30 élèves. L’équilibre entre les sexes et l’inclusion devraient toujours être respectées.


8. Quel est le rôle des enseignants dans les clubs d’intégrité?

Les enseignants bénévoles qui sont intéressés à établir ou prendre part aux activités des clubs d’intégrité dans leurs écoles recevront une formation complète sur le Renforcement de l’intégrité, des matériels et un soutien technique sont également fournis aux enseignants, qui deviennent ensuite premier point de contact pour les élèves.  Les enseignants mènent les discussions et les activités de surveillance dans les clubs mais c’est la responsabilité qui appartient aux élèves.  Les élèves peuvent également être formés aux côtés d’enseignants, qui deviennent alors des dirigeants de club.


9. Dans ma communauté, il est très fréquent que les enseignants soient transférés dans une autre école. Que dois-je faire si cela se produit ?

Un club Intégrité peut ne plus fonctionner si un enseignant est transféré dans une autre école. Pour pallier ce problème, nous formons plus d’un enseignant par école ainsi qu’un certain nombre d’élèves, appelés « responsables de clubs », qui peuvent prendre en charge le club en cas de départ d’un enseignant.


10. Dans ma communauté, il est très fréquent que les enseignants se plaignent d’être surchargé. Que faire si les enseignants ne sont pas intéressés par le Club d’intégrité? Quel genre d’encouragement pour les enseignants?

Ceci est un défi très commun pour presque toutes les écoles partenaires. Nous avons constaté que décerner un certificat et/ou un prix aux  les enseignants qui participent aux Clubs d’Intégrité peut les motiver et les retenir.  Mais ce qui fonctionne vraiment, c’est de trouver des enseignants qui s’engagent dans la cause et de voir la valeur de l’enseignement de l’intégrité et du renforcement de l’intégrité communautaire.


11. Dans ma communauté, les élèves n’ont tout simplement pas le temps d’effectuer des activités parascolaires. Que devrais-je faire?

Un autre défi commun consiste à essayer d’intégrer les clubs d’intégrité dans les activités scolaires et parascolaires déjà bien programmées. Certains partenaires ayant créé des clubs d’intégrité en dehors de l’école ont constaté que cela avait l’avantage de créer un environnement d’apprentissage indépendant de structure hiérarchique de l’éducation formelle, accordant ainsi aux étudiants et aux enseignants une plus grande liberté d’expression.


12. Quelles peuvent-être les motivations pour que les élèves rejoignent les Clubs Intégrité ?

 Nous sommes créatifs lorsque nous essayons de promouvoir les clubs d’intégrité aux élèves. Nous organisons des concours Inter-Clubs des danses, des poèmes, des théâtres satirisant l’intégrité, l’anti-corruption et l’égalité. Aussi, nous décernons des prix et des certificats de mérite à la fin de l’année.

En surveillant les projets, les élèves acquièrent des compétences pratiques précieuses pour leur avenir, telles que l’analyse des données, la communication et le leadership.

Les écoles devraient reconnaître le travail des élèves participant dans les actions communautaires/scolaires en leur accordant des points ou en leur décernant une lettre de référence à joindre à un CV.


13. Comment puis-je m’assurer que les parents sont de mon côté?

Si l’école a un comité de parents ou une structure similaire, vous pouvez présenter l’idée des clubs d’intégrité en assistant à l’une de ces réunions. Avoir des parents à bord est fondamental pour le succès des clubs d’intégrité et des activités de surveillance. Assurez- vous toujours que les parents se sentent rassurés et que toutes leurs questions reçoivent une réponse. Les parents pourraient également participer à des activités au sein des clubs ou accompagner des élèves lors de visites de surveillance.


14. Comment fonctionne la surveillance?

Les élèves se divisent en petits groupes et avec le soutien des enseignants et/ou d’anciens moniteurs pour visiter un projet d’infrastructure ou un projet de prestation de services (par exemple la construction d’un hôpital ou le service de ramassage des ordures dans leur communauté) . Le projet devrait être choisi en fonction de son importance pour la communauté. Pour cette raison, les élèves doivent impliquer la communauté autant que possible pour obtenir leurs points de vue et leur soutien.

Les élèves doivent d’accéder aux informations sur le projet en demandant des documents au aux responsables du projet (par exemple à un entrepreneur, aux autorités locales, à l’agence d’exécution, etc.). Si les documents sont disponibles, les élèves peuvent comparer  les informations obtenues avec la réalité sur le terrain. Ils doivent ensuite écrire un rapport sur leurs conclusions et recommandations et le partagent avec les autorités locales, les bailleurs de fonds, les entrepreneurs, etc.

Si des problèmes sont constatés, les élèves organisent des réunions avec les parties prenantes pour tenter de trouver une solution commune. Si cela ne fonctionne pas, les élèves lancent une campagne de plaidoyer pour tenter de résoudre le problème.

Si les documents ne sont pas disponibles, les élèvs peuvent écrire une demande d’information ou lancer une campagne de plaidoyer pour les obtenir .


15. N’est-il pas trop difficile pour les élèves d’analyser et de comprendre les informations sur les projets ?

Les élèves peuvent trouver des documents officiels difficiles à comprendre. Il est important de préparer les élèves en leurs formant lors de la réunion du Club de ce qu’ils devraient chercher dans les documents officiels du projet tels que le budget, le devis des matériels, etc.

Les élèves peuvent également être aidés par des consultants (avocats, ingénieurs, etc.) qui sont prêts à les soutenir bénévolement. Contacter un cabinet d’avocats ou d’ingénieurs, plutôt que de s’adresser directement à un seul consultant ou avocat, augmentait les chances d’obtenir un conseil gratuit. Une autre façon est d’impliquer des étudiants universitaires en ingénierie, en droit, en comptabilité, etc. qui pourraient aider les jeunes élèves à comprendre les documents.


16. Quels types de projets devraient être sélectionnés pour le suivi ?

Les élèves devraient choisir les projets qui comptent pour la communauté. Pour cette raison, il est important d’impliquer la communauté dans la phase de sélection. Les projets qui sont à l’étape de la passation de marché ou de la mise en œuvre, ou nouvellement achevés, devraient être privilégiés car cela vous donne de meilleures chances de résoudre les problèmes rencontrés. Les projets sélectionnés doivent être facilement accessibles aux élèves, afin que les visites de suivi ne soient pas trop difficiles à réaliser et ne coûtent pas cher.


17. Les activités de surveillance sont-elles risquées pour les élèves et enseignants?

 Nous avons remarqué que dans de nombreux cas les élèves trouvent le suivi beaucoup plus facile que les adultes, car ils ont la persistance et le courage d’engager les parties prenantes et de travailler d’une façon constructive pour résoudre les problèmes. À ce jour, aucun cas n’a été enregistré où les élèves ou les enseignants se sentaient en danger ou à risque. Cependant, les élèves ne devraient jamais surveiller seuls et devraient toujours être en groupe pendant les visites de surveillance. Le soutien de la communauté aide les élèves et les enseignants à se sentir protégés pendant leurs visites.

Les programmes de radio organisés par CERC visant à promouvoir les clubs d’intégrité permettent à la communauté de prendre conscience du travail des élèves; cela fait de sorte que la communauté est informée sur les résultats du suivi et est motivée à protéger les étudiants.


18. Quels sont les coûts d’établissement d’un club d’intégrité?

Les clubs d’intégrité sont une activité relativement peu coûteuse . Vous aurez besoin de fonds pour former les enseignants et les dirigeants des clubs sur la façon de diriger les clubs, pour imprimer les matériels d’apprentissage. En plus de cela, vous devrez rembourser les dépenses des élèves et des enseignants lors des visites de suivi et des réunions des parties prenantes (tickets de bus, rafraîchissements, communication, etc.).


19. Comment rendre les clubs d’intégrité durables?

Différentes stratégies peuvent être utilisées pour rendre les Clubs d’Intégrité durables. Une fois que les Clubs d’Intégrité sont établis et fonctionnent bien, une campagne de plaidoyer pourrait être menée pour introduire de manière informelle des concepts d’intégrité dans le programme, dans un certain nombre de matières telles que l’Éducation Morale et Civique. En cas de succès, cette stratégie peut être étendue, avec des discussions à un niveau supérieur pour atteindre les décideurs nationaux, pour introduire formellement l’Intégrité dans le programme national.

En outre, les universités pourraient jouer un rôle et s’engager à élargir les clubs d’intégrité dans les structures d’enseignement supérieur. Les facultés d’éducation et les centres de formation des enseignants pourraient être engagés dans la perspective d’introduire l’intégrité en tant que module d’enseignement pour les enseignants afin qu’ils soient équipés pour créer des clubs d’intégrité dans les futures écoles où ils enseignent.


20. Comment attirer l’attention des enseignants, aux élèves, aux parents et aux directeurs d’école et obtenir leur implication dans les clubs d’intégrité?

Si vous voulez que les Clubs d’Intégrité réussissent, vous devez attirer l’attention – et obtenir l’implication – de toutes vos parties prenantes. Vous devez convaincre les enseignants, les élèves, les parents, les directeurs d’école et ainsi de suite que les clubs d’intégrité leur apporteront des avantages tangibles. Pour ce faire, il est important de présenter les clubs d’intégrité comme la solution à l’un de leurs problèmes.

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